Od středoškolského projektu k pomůckám, které pomáhají pozůstalým dětem

Z osobní zkušenosti se ztrátou blízkého člověka vznikl středoškolský projekt, který dnes pomáhá pozůstalým dětem. Jan Homola propojil zájem o psychologii s 3D modelováním a ve spolupráci s Poradnou Vigvam vytvořil terapeutické pomůcky, které dětem pomáhají vyjádřit a zpracovávat náročné emoce spojené se smrtí. Jeho práce zvítězila v celostátním kole Středoškolské odborné činnosti a dostala se až na mezinárodní soutěž ISEF v USA. V rozhovoru Jan vypráví o cestě od prvotního nápadu k reálnému využití v terapeutické praxi, o překonávání překážek i o tom, proč může být právě hra důležitým prostředkem při dětském truchlení.

Jak ses vlastně dostal k tématu truchlení a k Poradně Vigvam?

Dostal jsem se k tomu přes naší školní psycholožku Terezu Lysou. Už v prváku jsem ji oslovil, že bych u ní chtěl psát ročníkovou práci. Věděla, že mám osobní zkušenost se smrtí, a nabídla mi, jestli bych se tomu tématu nechtěl věnovat. Přijal jsem to i jako formu sebezkušenosti a postupně jsem se do toho začal víc nořit. Zároveň jsem se díky tomu dostal blíž i k Poradně Vigvam a mohl nahlédnout do prostředí, kde se s tímto tématem pracuje v praxi.

Měl jsi od začátku jasno, že se budeš věnovat právě tomuhle tématu?
Neměl. Na začátku jsem vůbec nevěděl, čemu se budu věnovat. Uvažoval jsem o sportovní psychologii, protože jsem sportoval. Postupně se to ale změnilo. Téma smrti a pozůstalosti mě začalo zajímat víc, i kvůli vlastním zkušenostem se ztrátou. Postupně mi dávalo větší smysl se věnovat právě tomuto tématu a jít víc do hloubky.

Co tě na tom tématu drželo dál?
Chtěl jsem pochopit, co se v takových situacích děje a jak se s tím pracuje. Nešlo jen o teorii, ale i o to, jak to vypadá v reálném životě. Zároveň jsem měl pocit, že jde o téma, které je důležité, ale často zůstává stranou nebo se o něm mluví jen omezeně.

Kdy se do toho začala promítat praxe?
Ve chvíli, kdy jsem měl možnost nahlédnout do terapeutického prostředí. Viděl jsem, jak práce s pozůstalými vypadá, a zároveň jsem si začal všímat konkrétních potřeb v praxi. Právě tam jsem si uvědomil, že při práci s dětmi chybí pomůcky, které by jim pomáhaly vyjádřit to, co prožívají, a že by to šlo nějakým způsobem doplnit.

A tam vznikl nápad na vlastní pomůcky?
Ano. Ve škole jsme se zrovna učili 3D modelování a napadlo mě, jestli by se to nedalo propojit. Nebyl to žádný velký plán, spíš otázka, jestli by něco takového mohlo dávat smysl. Když jsem zjistil, že ano, pustil jsem se do návrhu a výroby pomůcek pro práci s pozůstalými dětmi. Postupně se z toho stal hlavní směr celé práce.

Jaké to bylo přenést nápad do reality?
Postupně jsem si uvědomoval, co všechno to obnáší. Nešlo jen o samotnou výrobu, ale i o to pochopit, jak ty pomůcky zapadají do terapeutické práce. Důležité pro mě bylo, že jsem mohl být v kontaktu s praxí a dostávat zpětnou vazbu. Díky tomu se ten nápad postupně vyvíjel a zpřesňoval.

Jan homola

 Překvapilo tě během toho něco?
Překvapilo mě, jak děti s tím tématem pracují. Zpočátku mi přišlo zvláštní, že si chtějí „hrát“ s věcmi spojenými se smrtí. Postupně jsem ale pochopil, že hra je jejich přirozený jazyk. Je to způsob, jak vyjádřit to, co by jinak říkaly jen těžko, a zároveň si tím vytvářejí bezpečný prostor pro zpracování tématu.

Součástí projektu byla i teoretická část. Co pro tebe bylo důležité z ní?
Zjistil jsem, že neexistuje jen jeden model truchlení. Ten známý model pěti fází není jediný a realita je mnohem pestřejší. Pro mě osobně to znamenalo důležité uvědomění, že každý prožívá ztrátu jinak a že to má být respektované. Zároveň mi to pomohlo lépe chápat souvislosti mezi teorií a praxí.

Projekt se postupně dostal i do soutěží. Jak ta cesta vypadala?
Začalo to středoškolskou odbornou činností. Postupně jsem prošel školním, krajským i celostátním kolem, kde jsem s projektem vyhrál. Nakonec jsem se dostal i na mezinárodní soutěž v USA. Ta cesta byla postupná a každý krok znamenal další posun v tom, jak jsem o projektu přemýšlel a jak ho dokážu prezentovat.

  Jan Homola  

Co pro tebe ta zkušenost znamenala?
Byla to velká zkušenost. Jednak možnost prezentovat projekt v širším kontextu, ale také konfrontace s jiným prostředím. Na mezinárodní úrovni je hodně vidět, že humanitní obory jsou často upozaděné oproti technickým nebo přírodovědným. Zároveň mi to ale dalo možnost vidět, jak různé přístupy mohou vedle sebe fungovat.

Jak ses s tím vyrovnával?
Bylo to pro mě důležité uvědomění. Byl jsem zvyklý, že se mi v soutěžích daří, a najednou to nebylo jen o výsledku. Naučilo mě to přijmout, že ne všechno dopadne podle očekávání a že i to má svou hodnotu. Postupně jsem se na to začal dívat víc jako na zkušenost než jen na výkon.

Co bylo během celé cesty nejtěžší?
Poslední rok na střední škole. Bylo toho hodně najednou – maturita, přijímačky, organizace plesu a do toho projekt. V jednu chvíli jsem zvažoval, že to vzdám. Měl jsem pocit, že už není prostor jak to všechno zvládnout.

Co tě udrželo?
To, že mi to dávalo smysl. Nebyl to jen školní úkol. Věděl jsem, že to může mít reálný dopad, a to pro mě bylo klíčové. Zároveň mi pomáhala podpora lidí kolem mě a to, že jsem v tom nebyl úplně sám.

 Kdy sis ten dopad uvědomil nejvíc?

Ve chvíli, kdy jsem viděl konkrétní práci dítěte s pomůckami, které jsem vytvořil. Tehdy mi došlo, že to opravdu funguje a že to má místo v praxi. Ten moment pro mě byl hodně silný a potvrdil mi, že to celé má smysl.

To znamená, že se tvoje pomůcky dnes reálně používají?
Ano. A právě to je pro mě asi nejdůležitější. Že to nezůstalo jen jako školní projekt, ale že to našlo využití při práci s pozůstalými dětmi. Díky tomu má celý projekt přesah, který jsem na začátku ani nečekal.

Co sis z celé té zkušenosti odnesl?
Uvědomění, že má smysl věci dotahovat, že kreativita může mít konkrétní dopad a že je důležité vnímat vlastní limity. A taky to, že i relativně malý nápad může vést k něčemu, co pomáhá druhým. Vnímám to jako zkušenost, která mě ovlivnila i osobně.

Kam chceš směřovat dál?
Teď mě čeká studium psychologie. Chtěl bych se dál věnovat tématu truchlení a zajímá mě i jeho propojení s neuropsychologií. Rád bych na to, co vzniklo, nějak navázal a dál to rozvíjel.

Je na závěr někdo, komu bys za celou cestu chtěl poděkovat?

Určitě. V první řadě bych chtěl poděkovat rodině a kamarádům, kteří mě podporovali, jak ve chvílích, kdy se dařilo, tak i v momentech, kdy jsem pochyboval, zda to má smysl.

Obrovské poděkování patří také Poradně Vigvam a celému jejímu týmu. Dali mi možnost nahlédnout do skutečné terapeutické praxe, byli otevření mým nápadům a hlavně mi dali důvěru a možnosti, bez kterých by celý projekt nemohl vzniknout v podobě, v jaké je dnes. Moc si vážím toho, že moje práce nezůstala jen středoškolským výzkumem na papíře, ale že vytvořené pomůcky mohou být skutečně využívány při práci s pozůstalými dětmi.

A úplně na závěr bych chtěl nejvíce poděkovat své vedoucí práce, Tereze Lysé. Byla se mnou od začátku celého projektu a provázela mě všemi jeho etapami, od prvních nápadů přes samotný výzkum a SOČ až po ISEF. Děkuji jí za čas, který mi věnovala, za všechny rady a připomínky, ale především za důvěru a podporu. Myslím, že bez ní bych se s tímto projektem nikdy nedostal tak daleko, a jsem opravdu vděčný, že jsem právě ji mohl mít po celou dobu po svém boku.

Manuály pro výrobu terapeutických pomůcek podle Honzy Homoly:

Manuály pro výrobu terapeutických pomůcek (2)

Autor: Lenka Macháčková | Poradna Vigvam

Publikováno: 30. 10. 2026

Když smutek nemá návod aneb proč jsou projevy truchlení různé a proč je to v pořádku

Když smutek nemá návod aneb proč jsou projevy truchlení různé a proč je to v pořádku

Když někdo zemře, vedle samotné ztráty se kolem pozůstalých často objeví i jistá očekávání jejich okolí. Ne vždycky je vyslovené nahlas, ale přesto je přítomné: Jak by měl člověk truchlit. Jak dlouho by měl nebo neměl být smutný. Jak moc by měl dávat najevo své emoce. Jak by se měl chovat, co by měl nebo neměl říkat, jak by měl fungovat a podobně.

Často je to něco jako:

„Ty jo, ale to asi není vhodný, abyste se teď šli bavit do divadla, ne?“
„Pořád si jen doma a brečíš, měl by ses jít někam pobavit. Prostě žít.“
„Ty jsi ještě doma? Kdybys šla do práce, přivedlo by tě to na jiný myšlenky.“

Všechno to jsou většinou věty, které zazní z prostého důvodu, z lásky. Okolí pozůstalých chce, aby jim bylo brzy dobře a snaží se nabídnout cestu nebo radu, jak by toho, podle nich, mohli dosáhnout. Snaží se a nabízí všechno možné a doufají, že to „něco“ přinese jejich blízkému nějakou úlevu. Často to ale namísto podpory může vyznít jako neporozumění jejich prožitku nebo bolesti, a vést paradoxně k oddálení a uzavření se.

Truchlení má mnoho podob

Truchlení prostě nemá jednotný průběh, nemá jasný časový plán a už vůbec nemá jednu správnou podobu. To, co jeden člověk prožívá jako přirozený způsob vyrovnávání se se ztrátou, může u druhých vyvolávat otázky nebo obavy. A někdy může překvapit i samotného truchlícího.

Právě proto je důležité připomínat si něco, co se v běžných představách o smutku často ztrácí: truchlení není porucha ani selhání. Je to přirozená lidská reakce na ztrátu.

Ztrátu člověka, vztahu, společných plánů i budoucnosti, ale i ztrátu společné minulosti. Možnosti sdílet vzpomínky nebo prožitky, události společné minulosti. Smutek může mít mnoho podob. U někoho se objevuje v podobě pláče a silné bolesti, u jiného spíše jako únava, podrážděnost, prázdnota nebo zvláštní pocit otupělosti. Někdo potřebuje o ztrátě mluvit a vzpomínat, jiný se k ní vrací spíše ve svých myšlenkách a mluvit nechce nebo nepotřebuje a uvítá spíš hovor o úplně obyčejných věcech. Někdo vyhledává blízkost lidí, jiný potřebuje více samoty. Někdo může navenek vypadat velmi klidně, ale to nemusí znamenat i klid uvnitř.

Truchlení a představy o něm

Není výjimečné, že se lidé v období truchlení sami sebe ptají, zda reagují „správně“. Mohou mít pocit, že by měli cítit víc, nebo naopak méně. Že by měli být silnější. Nebo že by už měli být dál.

Tyto pochybnosti ale většinou nevypovídají o tom, že by bylo s člověkem něco v nepořádku. Spíše ukazují na rozdíl mezi skutečnou zkušeností truchlení a představami, které o něm máme.

Způsob, jakým člověk prožívá ztrátu, je ovlivněn mnoha faktory. Roli hraje osobnost, vztah k zemřelému, okolnosti úmrtí, předchozí zkušenosti se ztrátou, ale i množství podpory, kterou člověk ve svém okolí má. Dokonce i jeden a tentýž člověk může při různých ztrátách reagovat pokaždé jinak.


Truchlení také zřídka probíhá lineárně. Spíše připomíná cestu, na které se střídají období, kdy je bolest snesitelnější, s chvílemi, kdy se smutek znovu silně připomene.



Některé dny mohou působit téměř „normálně“, zatímco jiné přinášejí intenzivní pocit ztráty, jako by byla zcela čerstvá.

Někdy se může objevit i moment, kdy se člověk znovu upřímně zasměje a vzápětí ho překvapí pocit viny, že se dokázal smát. Takové chvíle ale nejsou známkou zapomnění ani nedostatku lásky. Patří k přirozenému pohybu lidského prožívání.

Různorodost truchlení může být někdy matoucí pro okolí. Blízcí lidé často nevědí, co je v takové situaci správné říct nebo udělat. Smutek druhých v nás může vyvolávat bezradnost a někdy i potřebu ho nějak rychle zmírnit. V dobré víře pak zaznívají věty, které mají povzbudit; například, že „čas všechno zahojí“ nebo že „je potřeba jít dál“.

Za těmito slovy většinou nestojí nezájem, ale spíše snaha pomoci. Přesto mohou někdy působit tak, že smutek je něco, co by mělo co nejdříve zmizet, jako problém, který je potřeba vyřešit.

Truchlení není problém, který je potřeba vyřešit

Ve skutečnosti ale truchlení není problém, ale naopak. Je to proces, ve kterém si člověk postupně hledá nový vztah ke ztrátě i k životu, který pokračuje dál.

Pro ty, kteří chtějí být pozůstalým oporou, může být uklidňující vědět, že není nutné hledat dokonalá slova. Podpora často spočívá v něčem mnohem prostším. V přítomnosti, v ochotě naslouchat, v respektu k tomu, co druhý právě prožívá. Někdy může pomoci otevřená otázka nebo konkrétní nabídka drobné pomoci. Jindy je nejdůležitější právě to, že člověk není se svou bolestí úplně sám.

Stejně tak je důležité připomínat, že truchlící, ale ani jejich okolí, nemusí všechno zvládat bez pomoci. V mnoha situacích může být velkou úlevou sdílení s někým, kdo dokáže naslouchat bez hodnocení, ať už je to blízký člověk, podpůrná skupina nebo odborník.

Ve většině případů si truchlení postupně nachází své místo v životě. Bolest se může proměňovat, vzpomínky se začnou prolínat i s jinými emocemi a člověk pomalu hledá nový způsob, jak s touto zkušeností žít. Někdy se ale může stát, že zátěž zůstává dlouhodobě velmi intenzivní, že člověk ztrácí pocit spojení se životem nebo že je pro něj běžné fungování velmi obtížné. V takových chvílích může být odborná pomoc důležitou formou podpory a péče o sebe.

Možná největší úlevu přináší uvědomění, že truchlení nemusí vypadat určitým způsobem, aby bylo skutečné. Smutek není slabost. Je přirozeným důsledkem vztahu a blízkosti.

Autor: Lenka Macháčková | Poradna Vigvam

Publikováno: 15. 10. 2026

Mám ve třídě pozůstalého žáka

Mám ve třídě pozůstalého žáka

Ztráta blízkého člověka se může dotknout celé třídy. Když se mezi žáky objeví někdo, kdo prožívá smutek, je přirozené cítit nejistotu i obavy. Podívejme se, jak k takové situaci přistoupit s rozvahou a empatií.

Předpokládejme, že jste se ve škole dohodli, že právě vy budete tím, kdo žáka podpoří – protože:

  • máte s ním bezpečný a otevřený vztah,
  • podpůrné rozhovory pro vás nejsou tabu,
  • znáte své zdroje i hranice,
  • víte, kde hledat další pomoc – pro sebe i pro žáka.

V takovém případě doporučujeme držet se několika principů:

Klíčem k podpoře žáka je autentická, bezpečná a otevřená komunikace.

Informace, které o daném úmrtí máte ještě před samotným rozhovorem, vám mnoho neřeknou o tom, jak žák ztrátu prožívá nebo co konkrétně potřebuje. Pohybujeme se totiž spíš v rovině domněnek nebo „věštění z křišťálové koule“.

Teprve až v rozhovoru se samotným žákem se dozvíte skutečné odpovědi – a možná i otázky, které si předtím nikdo nepoložil.

Na setkání s žákem si vyhraďte dostatek času a zajistěte vhodný prostor.

Setkání by mělo probíhat v příjemném, klidném a zároveň nerušeném prostředí.

Na začátku setkání vždy informujte žáka, kolik času máte k dispozici.

Nezapomeňte mít po ruce kapesníky, vodu a případně něco malého na doplnění energie, například čokoládu nebo hroznový cukr.

Při prvním setkání citlivě vyjádřete svou účast, například: „Moc mě mrzí, že tohle musíš zažívat.“

Vše vždy konzultujte a domlouvejte společně s žákem.

Zajímejte se o jeho pocity a myšlenky, zjistěte, co právě potřebuje.

Společně rozhodněte, kdo a co přesně řekne spolužákům ve třídě.

Naplánujte také, jak společně zvládnete případná krizovější období.

Žáka podporujte dlouhodobě podle společně dohodnutých pravidel a aktuálních potřeb.

Pravidla i potřeby pravidelně revidujte, aby odpovídaly tomu, v jaké fázi truchlení se žák právě nachází.

O četnosti setkání se vždy domlouvejte společně.

Na začátku doporučujeme krátké pauzy mezi setkáními, například několik dní, a postupně intenzitu snižovat až na několik setkání ročně.

Mějte jasnou představu, co a na jak dlouho můžete žákovi a jeho rodině za školu nabídnout – například úlevy v předmětech, pravidelná setkávání nebo psycho-sociální pomoc.

Všechny možnosti prezentujte jako nabídku, nikoli jako hotové řešení.

O konkrétní realizaci se domluvte až se žákem na setkání, protože může chtít úlev jen částečně, nebo vůbec.

Nezapomeňte také jasně stanovit dobu trvání dohodnutých opatření – tato časová hranice často pomáhá všem zúčastněným.

Pravidelně komunikujte o zdrojích podpory.

Pro zvládání náročných situací využíváme vlastní zdroje – rodinu, blízké, aktivity, hodnoty nebo externí pomoc (psychoterapeut, Linka bezpečí apod.).
V náročných chvílích na ně žáci často zapomínají nebo je nemusí znát. Proto je dobré zdroje s žákem (a ideálně i s celou třídou) opakovaně probírat, aby si je mohl lépe vybavit, využít a postupně rozšiřovat.

Některé informace ze setkání se žákem můžete zachovat v tajnosti, jiné však pravidelně sdílejte s kolegy nebo rodiči.

To pomůže lépe porozumět projevům truchlení a efektivně podpořit žáka i z jejich strany.
Vždy se se žákem dohodněte, které informace a komu předáte, aby se v komunikaci s ostatními cítil bezpečně, i když ji sám nevede.

Krizový plán – základ pro klid v chaosu

Smrt a truchlení přinášejí silné emoce z mnoha stran. Vnášejí do běžného školního provozu chaos, který snadno vede k nedorozuměním, zmatku a opomenutím – a tím celou krizi ještě zhoršují.

I když krizové plány pro situace spojené se smrtí nejsou ve školách povinné, velmi doporučujeme si je vytvořit. Pomohou vám zorientovat se ve vypjatých chvílích a nenechat rozhodování jen na improvizaci.

Zpracovaný plán:

  • dá oporu celému pedagogickému sboru,
  • pomůže předejít zbytečným chybám,

a umožní rychle reagovat s respektem a jistotou.

K vytvoření plánu využijte naši metodiku a přizpůsobte ho potřebám vaší školy

Autor: školní tým | Poradna Vigvam

Publikováno: 20. 8. 2026

Jak být oporou pro pozůstalého po sebevraždě blízkého?

Ztráta blízkého člověka patří k nejtěžším zkušenostem, se kterými se člověk může v životě setkat. Pokud navíc blízký zemře vlastní rukou, může to do procesu truchlení vnášet další vrstvy bolesti, otázek a nejistoty. K tomu se ale dostaneme postupně. Nejprve se podíváme na to, co obecně může pomoci lidem, kteří truchlí, a teprve poté se zaměříme na některá možná specifika, která se u pozůstalých po sebevraždě mohou objevovat.

Když někdo v našem okolí prožívá ztrátu, často cítíme potřebu být mu oporou. Zároveň ale nemusí být snadné vědět, jak na to. Můžeme mít obavu, že řekneme něco necitlivého, otevřeme bolest nebo zasáhneme do něčeho velmi osobního. Někdy proto lidé raději mlčí nebo se drží zpátky. Přitom právě obyčejná lidská blízkost, ochota naslouchat a být přítomen může být v takových chvílích jednou z nejdůležitějších forem podpory.

Truchlení je individuální proces

Užitečné je začít u vědomí, že truchlení je velmi individuální proces. Každý člověk reaguje na ztrátu jinak a neexistuje jeden správný způsob, jak ji prožívat. Někdo chce o svých pocitech mluvit otevřeně, jiný potřebuje více ticha a soukromí. Někdo je velmi emotivní, jiný působí navenek klidně nebo odtažitě. Tyto rozdíly nejsou známkou toho, že by někdo truchlil „špatně“, ale jsou přirozeným odrazem toho, jak různí lidé zpracovávají bolest a změnu.

Důležitou součástí podpory je také respekt k tempu truchlení. Okolí někdy očekává, že se člověk po určité době „vrátí do normálu“, ale proces vyrovnávání se se ztrátou bývá mnohem delší a méně předvídatelný. Navíc ho ztráta pravděpodobně nějakým způsobem změní a „návrat“ tedy není možný. V prvních dnech a týdnech bývá kolem pozůstalých často hodně lidí, kteří nabízejí pomoc. Postupně se ale život okolí vrací do běžného rytmu, zatímco bolest a zpracovávání ztráty pozůstalých pokračují. Proto může být velmi cenné myslet na podporu i v delším časovém horizontu.

Někdy stačí jednoduché gesto jako třeba zpráva, připomenutí výročí, otázka, jak se člověk má (doopravdy). Takový zájem může pozůstalým připomenout, že na svou bolest nejsou sami.

V tomto ohledu je dobré zvážit i své síly, pokud chcete pozůstalé podpořit, respektive „rozložit síly“ a uvědomit si, že mohou potřebovat podporu déle, než bychom si mysleli.

Podpora může být i praktická

Podpora často spočívá i v drobných, praktických věcech. V období silného stresu a smutku mohou být běžné každodenní úkoly překvapivě náročné. Pomoc s nákupem, jídlem, péčí o děti nebo doprovodem na úřady může být velmi konkrétní a užitečná forma podpory. Stejně důležité je ale i obyčejné naslouchání, prostě být ochoten vyslechnout vzpomínky, emoce nebo otázky, aniž bychom je hodnotili nebo se snažili situaci rychle „napravit“.

Je také dobré myslet na vlastní hranice. Pokud byl zesnulý součástí i vašeho života, můžete být svým způsobem také pozůstalí. Být nablízku někomu v hlubokém smutku může být emočně náročné a je v pořádku vnímat své možnosti a potřeby. Péče o druhé může zahrnovat i péči o sebe, jako třeba možnost sdílet vlastní pocity, dopřát si odpočinek nebo hledat podporu u dalších lidí.

Jak být oporou pozůstalým po sebevraždě?

Když je příčinou úmrtí sebevražda, přidávají se k těmto obecným zkušenostem ještě některé další specifické aspekty. Pozůstalí často prožívají velmi silnou ambivalenci emocí. Vedle hlubokého smutku se může objevovat vztek, bezmoc, zmatek, někdy i úleva nebo otupělost. Tyto pocity se mohou navzájem střídat a mohou být pro samotné pozůstalé matoucí nebo zahanbující. Je ale důležité vědět, že taková rozporuplnost emocí je v této situaci běžná.

Emoce

Velmi častým tématem je také vina a hledání odpovědí. Pozůstalí si mohou klást otázky, zda mohli něco poznat nebo udělat jinak. Myšlenky typu „kdybych si toho všiml dřív“ nebo „kdybych reagoval jinak“ se mohou vracet opakovaně. U rodičů, kteří přišli o dítě, mohou být tyto pocity obzvlášť silné. Lidská mysl přirozeně hledá vysvětlení, protože bolestná a náhlá ztráta narušuje pocit bezpečí a srozumitelnosti světa. Zároveň je ale realita psychického utrpení často velmi složitá a mnoho věcí zůstává skrytých. Ne vždy je v lidských silách vidět nebo ovlivnit vše, co se v druhém člověku odehrává.

Je to o citlivosti

Citlivost je důležitá také ve způsobu, jakým o takové ztrátě mluvíme. Okolí někdy reaguje silnou zvědavostí a snaží se zjistit detaily o tom, co se přesně stalo. Pro pozůstalé ale mohou být tyto otázky velmi zatěžující. Často je pro ně mnohem důležitější možnost mluvit o člověku, který zemřel, o tom, jaký byl, co měl rád, na co rádi vzpomínají. Pokud sami nezačnou mluvit o okolnostech smrti, bývá citlivější soustředit se právě na tuto rovinu.

Další citlivou oblastí může být veřejný prostor a sociální sítě. Jakmile se informace o sebevraždě dostane mezi lidi, začnou se někdy objevovat spekulace, domněnky nebo snaha vysvětlovat příčiny. Pozůstalí přitom tyto diskuse mnohdy čtou. Zjednodušené soudy nebo hypotézy mohou jejich bolest prohlubovat, proto je důležité zachovávat respekt a vyhýbat se spekulacím.

U lidí, kteří ztratili blízkého sebevraždou, může být také vyšší psychická zátěž. Někdy se může objevovat beznaděj, ztráta smyslu nebo myšlenky na vlastní smrt. Pokud někdo začne mluvit o tom, že život ztratil smysl nebo že už nechce dál žít, je dobré takové výroky brát vážně a případně podpořit hledání odborné pomoci.

A jak je to u dětí?

Pokud ztrátu prožívají děti nebo dospívající, platí v mnohém podobné principy jako u dospělých. I oni potřebují bezpečný prostor, kde mohou vyjádřit své pocity a otázky. Zároveň ale často nemají možnost rozhodovat o věcech, které by jim mohly pomoci situaci zvládnout. Proto je důležitá role citlivého dospělého, který dítěti naslouchá a pomáhá mu hledat způsob, jak o ztrátě mluvit a jak ji postupně zpracovávat. Děti si také mohou klást velmi bolestné otázky, například zda pro zesnulého nebyly dost důležité. Tyto myšlenky mohou být velmi tíživé a potřebují prostor pro bezpečné sdílení.

Pro některé pozůstalé mohou být součástí procesu vyrovnávání se se ztrátou také duchovní nebo náboženské otázky. Někdo v nich nachází oporu, jiný může prožívat zmatek nebo hněv. Je v pořádku, když tyto otázky nemají jednoduché odpovědi, důležité je respektovat přesvědčení a hodnoty člověka, který truchlí.

Být oporou pozůstalým tedy neznamená mít připravené správné rady nebo vysvětlení. Často jde spíše o ochotu být přítomen, naslouchat a respektovat tempo druhého člověka. V případě sebevraždy to může být někdy ještě náročnější, protože bolest bývá provázena mnoha otázkami a rozporuplnými emocemi. Právě proto může mít velkou hodnotu prosté lidské gesto: zůstat nablízku, i když nevíme přesně, co říct.

Autor: Lenka Macháčková | Poradna Vigvam

Publikováno: 15. 6. 2026

Jak téma smrti a truchlení ve škole dobře zvládnout

Jak téma smrti a truchlení ve škole dobře zvládnout

Když se ve třídě objeví žák, který přišel o blízkého člověka, může to vyvolat nejistotu, obavy i silné emoce. Pojďme se na tuto situaci podívat prakticky a s klidem.

Předpokládejme, že jste se ve škole dohodli, že právě vy budete tím, kdo žáka podpoří – protože:

  • máte s ním bezpečný a otevřený vztah,
  • podpůrné rozhovory pro vás nejsou tabu,
  • znáte své zdroje i hranice,
  • víte, kde hledat další pomoc – pro sebe i pro žáka.

V takovém případě doporučujeme držet se několika principů:

1. O smrti mluvte otevřeně a pravdivě

Používejte přímá slova jako smrt, zemřelý, úmrtí. Vyhýbejte se eufemismům (odešel, usnul navěky), které mohou být pro dítě matoucí, zvláště u mladších žáků. Pravdivá informace, přiměřená věku a emoční zralosti dítěte, je základem pro důvěru i zvládání ztráty.

2. Dejte prostor smutku

Nesnažte se dítě „rozveselit“. Smutek je přirozená reakce a jeho projevování není slabostí. Umožněte žákovi prožívat ho po svém – ať už potřebuje mlčet, brečet, nebo se naopak vrátit co nejrychleji do běžného režimu.

3. Respektujte jedinečnost reakce

Každé dítě truchlí jinak. Některé může být smutné, jiné podrážděné, uzavřené nebo hyperaktivní. Všechny tyto reakce mohou být normální. Všímejte si změn, ale nehodnoťte – buďte v pozici vnímavého svědka, ne vyšetřovatele.

4. Dovolte otázky a nejistoty

Děti (a nejen ony) se k tématu smrti vrací opakovaně. Někdy se ptají na to samé, jindy kladou otázky, které mohou působit nepatřičně – třeba se ptají na detaily pohřbu nebo smrti samotné. Většinou hledají jistotu, pochopení nebo kontrolu. Pokud nevíte, jak odpovědět, je v pořádku říct: „To je dobrá otázka. Nejsem si jistý, ale můžeme to zjistit.“

5. Buďte nositelem bezpečí a struktury

I když je svět žáka rozkolísaný, škola může nabídnout klidný rámec. Rutina, předvídatelnost, pochopení a přijetí pomáhají žákovi cítit se znovu v bezpečí. Neznamená to, že o smrti nebudete mluvit – ale že vytvoříte prostředí, kde se dítě nemusí bát ani ticha, ani slz.

6. Zajímejte se o praktické potřeby

Zeptejte se, jak konkrétně můžete pomoci: „Chceš, abych spolužákům něco řekl(a)?“, „Kdybys potřeboval(a) přestávku, můžeš se na mě obrátit.“
Někdy postačí drobnosti – upravené požadavky na výkon, možnost odpočinout si, nebo vědět, že „někdo ví a je tu“.

7. Nezapomínejte na sebe

Podpora pozůstalého žáka je náročná. Pokud cítíte, že na vás situace doléhá, nezůstávejte v tom sami. Sdílejte ji s kolegy, vedením, školním psychologem. Využijte externí odbornou pomoc – třeba poradenství VIGVAMu.

Tím nejdůležitějším, co můžete dítěti dát, není správná věta ani dokonalý postup. Je to vaše přítomnost, vnímavost a odvaha být u toho. A v tom – věřte – máte jako pedagogové velkou sílu.

Autor: školní tým | Poradna Vigvam

Publikováno: 21. 10. 2025

Jak děti prožívají ztrátu a smrt: proč někdy pomůže příběh víc než slova

Když dospělý přijde o někoho blízkého, obvykle hledá slova. Často potřebuje mluvit, ptát se, porozumět. Děti to mají jinak. Ne proto, že by ztrátu prožívaly méně – ale proto, že jejich jazykem nejsou věty, nýbrž hra, příběh, obraz a opakování.

Právě tady se často objevuje bezradnost dospělých:
Jak s dítětem o smrti mluvit? Kolik říct? A co když se neptá vůbec?

 
Dětské truchlení není menší. Je jiné.

Zkušenost z praxe Poradny Vigvam i odborné poznatky ukazují, že truchlení u dětí nemá přímou, předvídatelnou linku. Vrací se v různých vývojových obdobích a proměňuje se s tím, jak dítě roste a dozrává. Často má podobu pohybu tam a zpět – chvíli je téma smrti velmi blízké a intenzivní, vzápětí jako by ustoupilo do pozadí. 

Zatímco dospělý může mít tendenci v bolesti setrvávat a zůstávat v ní delší čas, dítě si ji přirozeně dávkuje po menších částech. Může se ptát na velmi těžké otázky a o pár minut později si chtít hrát, jako by se nic nestalo. Nejde o necitlivost ani zapomínání, ale o zdravý způsob, jak se s náročnými emocemi vyrovnat v rámci možností dětského světa.

Proč někdy nestačí si o tom „jen povídat“

Mnoho rodičů a blízkých dospělých má přirozenou potřebu dítěti všechno dobře a srozumitelně vysvětlit – a to je samo o sobě velmi důležité. Zároveň ale platí, že dítě nemusí mít otázky hned, někdy je neumí formulovat a jindy potřebuje téma nejprve bezpečně obejít, spíš se k němu přiblížit oklikou než se mu postavit čelem. Právě v takových chvílích vstupují do hry příběhy. Ne jako náhrada vysvětlení, ale jako most. Most mezi tím, co dítě prožívá uvnitř, a tím, co ještě nedokáže nebo nechce vyjádřit slovy.

Vlčí legendy: příběhy, které netlačí

Vlčí legendy vznikly z dlouhodobé práce s dětmi, které přišly o někoho blízkého. Jedná se o nástroj podpory integrace pro terapeutické využití, který:

  • nevyžaduje okamžitou reakci,
  • nedává „správné odpovědi“,
  • a otevírá prostor pro společné zastavení a sdílení.

Hlavním průvodcem je vlk – bytost, která zná ztrátu, samotu i sílu smečky. V příbězích se neříká, co má dítě cítit. Spíš se otevírá prostor, kde jsou emoce v pořádku takové, jaké jsou.

Společný poslech jako rituál

Vlčí legendy nejsou určeny k tomu, aby je dítě jednoduše „dostalo a poslouchalo samo“. Jejich největší síla se ukazuje ve chvíli, kdy se stanou společným poslechem, který se může opakovat jako drobný rituál, nebo tichým momentem sdílení, kdy není potřeba nic vysvětlovat ani komentovat. Někdy dítě po poslechu mluví, jindy zůstává potichu. Obojí je v pořádku. Podstatné je, že v tom není samo a že vedle něj stojí někdo, kdo je připraven být nablízku.

 

Pro koho Vlčí legendy jsou – a pro koho ne Vlčí legendy mohou být oporou: dětem, které přišly o blízkého člověka, ale i tam, kde se k němu vrací po delší době, a také dětem a dospělým, kteří chtějí sdílet bezpečný společný čas, i když slova chybí. Nejsou: náhradou odborné péče, rychlým řešením bolesti, ani univerzálním návodem „jak to zvládnout“. Jsou pozváním k cestě. Takové, kterou si každé dítě (a každý dospělý vedle něj) projde po svém.
Pro koho Vlčí legendy jsou – a pro koho ne Vlčí legendy mohou být oporou: dětem, které přišly o blízkého člověka, ale i tam, kde se k němu vrací po delší době, a také dětem a dospělým, kteří chtějí sdílet bezpečný společný čas, i když slova chybí. Nejsou: náhradou odborné péče, rychlým řešením bolesti, ani univerzálním návodem „jak to zvládnout“. Jsou pozváním k cestě. Takové, kterou si každé dítě (a každý dospělý vedle něj) projde po svém.
Když hledáte jemný způsob, jak být nablízku

Někdy máme pocit, že musíme říct správná slova.
A někdy stačí jen být nablízku a poslouchat. Spolu.

Pokud hledáte nástroj, který dětem umožní mluvit o ztrátě jejich vlastním jazykem, mohou být Vlčí legendy jedním z nich.

Autor: odborný tým | Poradna Vigvam

Publikováno: 15. 4. 2026

Krabice plná vzpomínek: proč se vyplatí vzpomínat vědomě

Vědomé vzpomínání je dovednost, která může změnit naši každodennost. V poradně Vigvam víme, že lidská mysl je často přirozeně přitahována k negativnímu – k tomu, co jsme nestihli, zkazili nebo co se nepovedlo. Pozitivní okamžiky si naopak musíme často připomínat vědomě.

A právě to je hlavním smyslem Krabice plné vzpomínek.

Jde o praktický nástroj, který kombinuje rituál, reflexi i kreativitu. Každý měsíc si vyberete jednu pozitivní vzpomínku – na událost, větu, moment, zážitek. Ať už písmem nebo kresbou, zachytíte ji a uložíte do společné krabice.

Po roce tak můžete s blízkými otevřít „vzpomínkový poklad“ a společně si připomenout, jak výjimečný může být i obyčejný den.

„Nečekala jsem, jak silné bude po roce číst, co všechno jsme zažili,“ říká jedna z prvních uživatelek. „Je to jako obejmout minulost.“
Krabici plnou vzpomínek můžete využít jako rodina, učitelský tým, parta přátel nebo terapeutická skupina.

Ať už se rozhodnete pro jakoukoliv verzi – předpřipravenou nebo DIY – to nejdůležitější je chuť zastavit se a podívat se zpět. Ne proto, abychom se tam ztratili. Ale abychom lépe viděli, co všechno dobrého nás cestou potkalo.

 
Chcete svou vzpomínkovou krabici?

Krabice plná vzpomínek je součástí edice Nezapomínejte vzpomínat. 

Autor: Lucie Pivoňková | Poradna Vigvam

Publikováno: 15. 3. 2026

Jak smrt a truchlení ve škole zvládnout co nejlépe?

Ať už jde o sebevraždu spolužáka, smrt oblíbeného učitele nebo ztrátu v rodině třídní učitelky, každé úmrtí přináší do školy truchlení. To je přirozenou reakcí na ztrátu — a čím silnější byl vztah k zesnulému, tím intenzivnější a delší může být i smutek.

Pedagogy často zajímá, jak truchlení ve škole co nejlépe zvládnout. Bylo by skvělé mít jasný manuál s několika radami, které by fungovaly za všech okolností. Místo něj ale máme přes 60 různých teoretických modelů zármutku. Přesto existují ověřené principy, které ze zkušeností Poradny Vigvam skutečně fungují a mohou školám pomoci v nelehké situaci.

Princip 1 – Smrt je jen jedna z náročných situací

Možná to zní jednoduše, ale pokud ke smrti a truchlení přistoupíte jako k jedné z mnoha náročných situací, které ve škole běžně řešíte, zjistíte, že nejste bezmocní. Máte potřebné profesní dovednosti — jen je využijete v jiném kontextu.

Princip 2 – Znám se

Pedagogické dovednosti jsou pevnou oporou, ale smrt často zasáhne i naši osobní rovinu. Může rozkolísat vnitřní jistoty a probudit vlastní bolestné zkušenosti. Proto je důležité znát sám sebe — jako člověka i jako učitele. Vědomě si všímat, co se ve mně při konfrontaci se smrtí děje, a nezapomínat na princip kyslíkové masky: nejdřív ji musím nasadit sobě.

Pokud jste sami v procesu truchlení nebo se ve vás něco silně ozývá, zvažte, do jaké míry můžete být oporou právě vy. Někdy je profesionální nechat žáka provázet kolegou, který má v danou chvíli větší vnitřní stabilitu.

Princip 3 – Zármutek má svůj věk

Při podpoře pozůstalých žáků zohledněte jejich věk, vývojové období a předchozí zkušenosti se smrtí. Děti různého věku vnímají smrt odlišně a jinak také truchlí. I když jde o stejný typ ztráty, podpora bude jiná u žáka v 5. třídě a jiná u žáka v 8. ročníku.

Princip 4 – Truchlení je jako počasí

Truchlení je proměnlivé a nepředvídatelné — stejně jako počasí. Jednou může být klid, jindy přijde náhlý poryv bolesti. Dnes je slunečno, zítra liják. Neznamená to, že je něco špatně. Jen je potřeba s touhle proměnlivostí počítat.

Proto je důležitá trpělivost, pochopení a chuť se k tématu opakovaně vracet. Kromě vlastních sil a strategií pomáhá i podpora týmu. Smrt sice zasáhne každého jinak, ale zvládnout její dopad ve škole je týmový úkol.

Princip 5 – Smrt jako příležitost

Možná jste už slyšeli, že malé ztráty nás připravují na ty větší. A je to pravda. Smrt — ta největší ztráta — spolehlivě ukáže, jak jsme ve třídě dlouhodobě pracovali s bezpečím, pravidly, respektem a otevřenou komunikací.

Odráží, jak jsme (ne)otevírali téma ztráty v běžné výuce i v rámci prevence. Upozorní, jestli jsme se dostatečně věnovali zdrojům podpory – sobě i žákům.

Každá ztráta může být příležitostí naučit se zvládat náročné situace lépe. Tak až vám příště ve třídě zemře třeba kudlanka, neváhejte mluvit s žáky nahlas o smrti i úmrtí. Bavte se o rozloučení, o emocích, o tom, co pomáhá – sobě i ostatním.

Krizový plán – základ pro klid v chaosu

Smrt a truchlení přinášejí silné emoce z mnoha stran. Vnášejí do běžného školního provozu chaos, který snadno vede k nedorozuměním, zmatku a opomenutím – a tím celou krizi ještě zhoršují.

I když krizové plány pro situace spojené se smrtí nejsou ve školách povinné, velmi doporučujeme si je vytvořit. Pomohou vám zorientovat se ve vypjatých chvílích a nenechat rozhodování jen na improvizaci.

Zpracovaný plán:

  • dá oporu celému pedagogickému sboru,
  • pomůže předejít zbytečným chybám,
  • a umožní rychle reagovat s respektem a jistotou.

K vytvoření plánu využijte naše metodiky a přizpůsobte je potřebám vaší školy: 

Autor: školní tým | Poradna Vigvam

Publikováno: 13. 2. 2026

Jedno lednové děkujeme – malé slovo s velkým významem

Jsou věci, které by bez vás prostě nebyly. Třeba některé naše projekty. Některé nápady. Některé pomůcky. A někdy i naše dobrá nálada v pondělí ráno.

Tenhle článek je velké DĚKUJEME věnované všem, kteří se rozhodli jít kousek cesty s námi. Finančně, lidsky, nápadem, časem, podporou, sdílením, důvěrou. Bez fanfár, zato s úsměvem.

Partner, to je pro nás někdo, kdo řekne „jo, tohle dává smysl“

Máme obrovské štěstí na partnery, kteří se nezaleknou témat, u kterých se jiní raději dívají jinam.
Kteří se neptají „a nebude to moc smutné?“, ale spíš: „Jak vám můžeme pomoct, aby to bylo co nejvíc podpůrné?“

Díky vám můžeme tvořit věci, které nejsou jen „hezké“, ale hlavně užitečné.

Velké díky patří těm, kteří nás v poslední době podpořili naprosto konkrétně a tak, že to bylo skutečně cítit v praxi. 

Výbor dobré vůle – Nadace Olgy Havlové (VDV) za podporu našeho vzdělávání – protože i ti, kteří pomáhají druhým, se potřebují dál učit a růst. 

PPEF za podporu aktivit směrem ke školám, kde má prevence a citlivá práce s těžkými tématy obrovský smysl ještě dřív, než nastane krize. 

Tesco Česká republika s NROS a jejich programu Správný start za podporu projektů pro děti a mladé – díky které se dobré nápady můžou proměnit ve skutečné věci, které fungují v praxi, ne jen na papíře. 

Nadaci Terezy Maxové dětem děkujeme za to, že i díky jejich podpoře může s dětmi pracovat dětský terapeut – někdo, kdo je dokáže provázet ve chvílích, kdy nejvíc potřebují bezpečný prostor a pozorné naslouchání. 

EP Group, díky jejichž podpoře jsme mohli připravit vzdělávací filmy pro školy – nástroj, který pomáhá pedagogům otevírat těžká témata srozumitelně, citlivě a ve chvíli, kdy je to opravdu potřeba. A mimo jiné jsme se díky jejich podpoře mohli také podílet na Advokační strategii pozůstalostní péče do systému ČR napříč resorty.

A programu ČSOB pomáhá regionům za podporu, díky níž jsme mohli rozšířit naše terapeutické pomůcky a také vytvořit terapeutickou pohádku – jemnou formu pomoci, která dětem umožňuje dotýkat se těžkých témat vlastním tempem a vlastním jazykem.

Poděkování patří také dalším partnerům a podporovatelům, bez jejichž důvěry by naše práce nebyla možná. Advokátní kanceláři JUDr. Pavla Hráška, Alze, Nadačnímu fondu Propolis33, Znesnáze21, The Kellner Family Foundation, PRO.MED.CS, AFORTUM, AKL Zálešák, HOST Brno, Opera Silvatica, AGRO Boskovštejn, Suchej únor, Doka, AT Weldsteel, paní Hanzelkové a paní Valentové z Kooperativy, Svorto, Herbavera, Indep, Cognito.CZ, Ubuntu Choir Lucie Nozizwe, Hejtmance Středočeského kraje paní Petře Peckové, panu Karlu Stolejdovi a panu Zdeňku Tůmovi.

Děkujeme za podporu, která má mnoho podob, ale vždy stejný základ – víru v to, že citlivá a dlouhodobá pomoc má smysl.

Nadaci Clementia zasíláme jedno velké díky za stabilní podporu terapeutické péče pro děti, díky níž můžeme pracovat s kontinuitou a bezpečím. A Letišti Praha za opakovanou podporu služeb pro pozůstalé – podpory, která má smysl právě tím, že se k ní lze vracet, když je to potřeba.

Zvláštní poděkování patří také veřejným institucím, které nám umožňují poskytovat dlouhodobou a systematickou podporu. Ministerstvo práce a sociálních věcí (MPSV) díky své podpoře umožnilo realizovat systematické stabilizace pozůstalých i zajištění prvního kontaktu a terapeutické péče pro ty, kteří se ocitají v nejtěžších životních situacích. Magistrát hlavního města Prahy (MHMP) nás podpořil v oblasti pozůstalostních terapií a stabilizačních kontaktů, které pomáhají lidem zvládnout první kroky po ztrátě a najít bezpečný bod, od kterého se dá jít dál. A Městské části Praha 6 patří naše poděkování za spolupráci na preventivních programech ve školách, které pomáhají dětem i pedagogům zvládat témata ztráty s větší jistotou a oporou.

Pak jste tu vy – jednotlivci, firmy, anonymní dobré duše internetu.

Ti, kteří pošlou příspěvek a nepřiloží k němu návod, co přesně s ním máme udělat.
Ti, kteří věří, že víme proč.

Každý váš dar u nás znamená:

💛 víc prostoru pro děti a rodiny,

💛 víc klidu pro terapeuty,

💛 víc možností reagovat ve chvíli, kdy je potřeba reagovat hned.

💛 A ano – někdy taky víc kafe (mrk mrk Dos Mundos) jako podpory nejen našeho skvělého týmu.

Pomoc, která vychází zevnitř

A pak jsou tu i krásná gesta, která vzniknou prostě proto, že někdo chce pomoct. Maur film pro nás dražili loutku z projektu Pohádky po babičce. Propojili tak svět filmu, příběhů a podpory dětí, pro které mohou být právě pohádky a symboly důležitou oporou. Děkujeme za nápad, čas i energii, se kterou jste se do toho pustili. I takhle vypadá pomoc, která má duši.

Jedno velké děkujeme patří také všem, kteří se letos zapojili do běžecko-společenské akce Memoriál MP. Ta vznikla jako tichá a osobní vzpomínka a zároveň jako prostor pro setkání, sdílení a podporu. Díky dobrovolným příspěvkům účastníků se podařilo vybrat 41 700 Kč, které byly věnovány Poradně Vigvam. O to víc si této podpory vážíme, že přichází z prostředí lidí, kteří sami vědí, jak důležité je mít v těžkých chvílích odbornou a lidskou oporu nablízku.

Poděkování patří také Avio Aero, kteří pro nás uspořádali online aukci modelů letadel. Díky této iniciativě se podařilo propojit technický svět s podporou dobré věci a proměnit sběratelské kousky v konkrétní pomoc tam, kde je potřeba. Děkujeme za nápad, realizaci i energii, se kterou jste do aukce šli.

Lidé, kteří nás podrželi jen proto, že chtěli

Jsou i tací, kteří nás sdíleli, doporučili, propojili, napsali „myslela jsem na vás“, nebo prostě byli na druhém konci telefonu.

Bez faktury. Bez smlouvy. Bez očekávání. I to se počítá. Možná víc, než si myslíte.

A pak je tu ještě jedno děkujeme, které si zaslouží vlastní odstavec. Honzovi Homolovi – našemu dobrovolníkovi, který nám věnuje svůj čas, energii a pozornost ve chvílích, kdy by měl plné právo vypnout. A místo toho je s námi.

Takže… Děkujeme vám všem!

Díky za důvěru.
Díky za to, že se nebojíte témat, která nejsou jednoduchá.
Díky, že nám pomáháte dělat svět o kousek snesitelnější – někdy i s lehkostí a humorem, když je ho nejvíc potřeba.

Pokračujeme dál.
A jsme rádi, že v tom nejsme sami.

Autor: Andrea Šlechtová | Poradna Vigvam

Publikováno: 15. 1. 2026

Dárek s poselstvím: Když dětem chybí slova, pomůže hra. A někdy i vlk.

Existují dárky, které nikdy nevymizí. Připomínají, že blízkost se nedá koupit, jen předat – dotekem, tichým gestem, přítomností. Vlčák Vigi vznikl právě z téhle myšlenky. 

Když se těžko mluví, pomůže hra

Děti často nemluví o smutku tak, jak bychom čekali. Nemají pro něj slova, a tak ho vyjadřují jinak – hrou, kresbou, dotekem, tichým pohledem.

A někdy právě chvíle ticha prozradí víc než tisíc slov. 

A někdy v ní sedí i Vigi.
Plyšový vlk, který nic neříká, jen je.
Sedí vedle, když dítě staví domeček pro někoho, kdo mu chybí. Když potřebuje schovat hlavu do tichého objetí, protože svět je zrovna moc hlasitý. Když se mu chce smát i brečet zároveň.

Vlk, který hlídá klid

Vigi není obyčejná plyšová hračka. Je průvodce. Pomáhá dětem i dospělým unést ticho, které zůstává po těžkých chvílích.
Má v sobě sílu i klid – připomíná, že odvaha nemusí být hlasitá. Že i klid může být statečný.

A i když byl nejdřív stvořen pro chvíle ticha, postupně se zabydlel všude tam, kde je potřeba kousek klidu a odvahy. Každý ho má trochu jinak – někdo na poličce, někdo v posteli, někdo v kanceláři.
Ale všude má stejný úkol – být nablízku.

Vlčí dar, který zůstává

Někdy ten největší dar není v balíčku, ale v pocitu, který z něj zůstane. Vigi v sobě nese klid, blízkost a tichou odvahu být s druhými – i v těžkých chvílích. Dáváte přítomnost, bezpečí a kousek naděje.
Každý Vigi zároveň pomáhá financovat práci Poradny Vigvam s dětmi, které přišly o blízkého člověka. Díky tomu se z dárku stává gesto solidarity – něco, co má přesah i dál za obal a stuhu.

Pokud hledáte dárek, který nezmizí po rozbalení…

…možná jste ho právě našli.
Vigi nebliká, nemluví, nehraje – ale zůstává.
A někdy je právě to největší dar.

Autor: Andrea Šlechtová | Poradna Vigvam

Publikováno: 6. 11. 2025